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现代女大学生幸福观教育研究

  • 发布日期:2014-08-02
  • 责任编辑:lgg
  • 论文字数:35200
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  • 论文编号:fb201408021239598877
  • 论文类型:硕士毕业论文
  • 论文价格:150

第一章绪论


第一节问题的提出与研究意义
非科学的幸福观主要表现为将发展本身而不是幸福本身作为发展的终极目的,因而破坏了对幸福生活有重要影响的生态环境。现代社会,人们关注经济水平提高的同时容易忽视对环境的有效保护。非科学的幸福观把“过度消费”作为幸福的本质,破坏了环境的原有承载力。消费的本质应是满足人的物质文化需求,为幸福生活的实现创造更为有利的条件。然而,伴随经济的发展和个人价值观的变迁,人类对幸福的理解也发生了变化,部分人甚至将幸福单纯理解为肉体享乐,并在此基础上产生了攀比消费、超前消费等现象。由于消费和生产的密切关系,非理性的幸福观极易造成社会资源的紧张和生态环境的恶化。为了实现长久幸福和生态平衡,可持续消费观应成为人类的首要选择。引发道德危机的因素有很多,“政治腐败、经济危机以及贫富悬殊太大、人际关系恶化等,都会引发道德危机” 。除此之外,缺乏道德信仰,错误认识幸福也可能引发道德危机。近年来,食品安全事件多有发生,侧面折射出部分人道德的滑坡和诚信的缺失。当然,“道德危机的存在并不意味着社会道德的沦丧,它主要指公民道德信念发生动摇,社会公认的道德原则被弱化或否定”②。道德的源头是信仰,没有信仰道德也就无从谈起。非科学幸福观的形成关键在于只知道追求幸福,而不明白一定的道德信仰才是幸福获取的根本前提。幸福是个人需求满足以后的愉悦状态,但并非所有的需求满足都能带来幸福,幸福本身具有道德意义,有利于生命存在和发展的需要得以满足才是幸福。
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第二节相关学科研究成果综述
作为一种积极的心理体验,必然会成为心理学的研究内容。传统的消极心理学缺乏对人类积极品质的探讨,因此,积极心理学应运而生,作为一门科学,积极心理学的研究对象是平均水平的普通人,不是以心理疾病诊断和治疗为中心,而是帮助普通人调节情绪,提升主观幸福感。从理论层面看,研究积极心理学的主要著作有:美国Alan Carr的著作《积极心理学一关于人类幸福和力量的科学》以及王薇华的《幸福法则》,前者指出,每个人都有“幸福定点”,我们可以通过改变“幸福定点”获取更多的幸福和快乐。后者以简单易懂的方式让人们了解积极心理学,学会用正向思维思考,学习获得幸福的方法。研究积极心理学的主要论文有张忠仁撰写的《积极心理学的幸福能力观》,吴星、王会珍的《试论积极心理学关照下的高校幸福教育》以及周东明的《论积极心理学与幸福的教育》,周东明指出,积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德,教育要培养学生体验幸福的能力、快乐达观的情绪等积极心理以达到人生幸福的目的。从实践层面看,世界高等学府哈佛大学,在该校排名第一的不是商科类专业,也非理工类专业,而是泰勒?本沙哈尔博士的幸福课,此项课程的开设引起了国内外的极大轰动。此后,幸福观教育受到了极大的关注。2009年,天津大学也同样为本科生开设“人生幸福学”课程,2011年,“人生幸福学”这门课程入选为天津大学最受欢迎的选修课之一。
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第二章女大学生幸福观教育概说


第一节相关概念界定
西方思想家的代表人物罗素,认为自身兴趣的广泛化才是获得幸福的根本。德国斯特凡.克莱因则指出,幸福是一种来自躯体的感觉,只有处在舒适安详的环境中,人们才能感受到幸福的存在③。我国也有很多学者对幸福进行了不同阐释,以学者林永鸿的快乐论、罗国杰等人的满足论、肖锋的状态论和赵汀阳的意义论为代表。笔者认为,幸福是个体在社会生活中因感受到自身理想目标和个人价值的实现而得到的精神满足,是人所追求的终极目的和终极价值。幸福观是个人人生价值观的重要组成部分,是人们对于幸福是什么以及如何获取幸福的理解和看法。而女大学生幸福观,则是指女大学生群体在大学学习、生活期间,因其扮演角色的特殊性而产生的对幸福的态度和观念。幸福观并不是一成不变的,它伴随时代的发展而变化。新时期,女大学生幸福观即被赋予了特定的内涵。首先,幸福观是一种文化观。古往今来,不同的社会环境铸就了不同的文化观。幸福观作为文化观的组成部分,多元的文化观决定了幸福观的复杂性和多变性。幸福观的形成离不开当时当地的文化环境,当代女大学生幸福观出现的诸多误区与社会环境密不可分。其次,幸福观是一种价值观。幸福是个人价值实现后的内心满足,每个人获取幸福的程度取决于价值需求的多少。幸福观的选择以个人价值观为支撑和前提,幸福观是价值观在幸福问题上的具体体现。
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第二节女大学生幸福观教育的必要性
女大学生幸福观是在生活经验和客观环境的双重作用下形成的,现实和实践都证明了一点,女大学生科学幸福观的生成需要教育和引导,教育是女大学生幸福观教育形成和发展的动力。可见,对女大学生进行幸福观教育非常必要,主要表现在以下几个方面。首先,加强幸福观教育,有利于女大学生形成科学的人生价值观。幸福观是人生观和价值观的重要内容,是人生价值观在幸福领域的具体体现。有什么样的人生观和价值观就有什么样的幸福观。对女大学生进行幸福观教育,引导其正确认识幸福,提高感知幸福和创造幸福的能力,这一过程同时也是女大学生科学价值观和人生观的塑造过程。其次,加强幸福观教育,有利于女大学生形成正确的婚恋观。爱情是幸福生活的重要内容,婚恋观是男女双方在择偶过程中所持有的具体态度和看法。女大学生选择追寻爱情,首先需要确立科学的婚恋观。当代女大学生大部分是“90”后,思想日趋成熟和开放,在婚恋观上有自己的想法,不同于传统女性,她们追求独立,敢爱敢恨的同时容易陷入幸福观误区。对女大学生进行幸福观教育,有利于引导女大学生认识何为幸福的真i帝,克服不道德的恋爱倾向和择偶行为,正确把握爱情和婚姻中的幸福,学会自尊自爱,树立科学的婚恋观。再次,加强幸福观教育,有利于女大学生树立正确的择业观。女大学生作为当代知识女性的代表,她们渴望冲破传统思想的束缚,崇尚个人自由与发展,却又担心社会舆论的承受能力,如何看待家庭和事业的关系,影响女大学生的学业目标和择业态度。对女大学生进行幸福观教育,有利于引导女大学生正确处理好理想与现实、家庭幸福与事业幸福的关系,树立科学的择业观。
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第三章幸福观的历史溯源......... 15
第一节中国幸福观的历史发展........ 15
第二节西方幸福观的发雇历程........ 17
一、西方古代幸福观的发展........ 17
二、西方近代幸福观的发展........ 18
三、西方现代幸福观的发展........ 18
第三节马克思主义幸福观的基本内容........ 19
第四章当代女大学生幸福观教育的现实依据........ 22
第一节当前女大学生幸福观现状调查........ 22
一、调查对象与调查方法........ 22
二、问卷调查的具体内容及调查结果........ 23
第二节当前女大学生幸福观存在的错误认识........ 30
一、错误看待物质幸福和精神幸福的关系........ 30
二、错误理解个人幸福和社会幸福的关系........ 31
第三节当代女大学生幸福观存在问题的原因分析........ 33
第五章当代女大学生幸福观教育的对策........ 37
第一节发挥思想政治理论课主渠道作用........ 37
第二节完善女大学生幸福观教育内容........ 39
第三节丰富女大学生幸福观教育的方法........ 42
第四节优化女大学生幸福观教育的环境........ 44


第五章当代女大学生幸福观教育的对策


第一节发挥思想政治理论课主渠道作用
在讲述马克思主义哲学的过程中,教育可以围绕辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观教学,引导学生正确把握幸福:幸福是主观性和客观性的统一,是自我价值和社会价值的统一;幸福的获得离不开实践,幸福的实践过程是量变到质变的过程;女大学生应学会用辩证的眼光对待幸福实现过程中的困境和逆境;在自我价值和社会价值的关系中,社会价值的实现更为根本。针对女大学生群体在西方消极文化思潮冲击下,对资本主义的盲目向往和崇拜现象,教育者在讲述政治经济学过程中,应引导女大学生透过资本主义个性自由、政治民主的表象,把握资本主义政治、经济、文化制度的深层本质,深刻了解资本主义从原始积累到自由竞争再到垄断的发展历程。教育者在讲述科学社会主义具体内容时,可着重突出中国共产党如何在层层包围封锁中,带领中国人民走向自由解放,建立社会主义制度。此外,也可以结合女大学生自身学习、生活条件的变化,妇女各项权利的实现,十八大将男女平等写入基本国策,面对突发自然灾害,我国政府的积极作为等内容,引导学生深刻认识社会主义制度的优越性,从而坚定资本主义终将被社会主义取代的信念,提高生活在社会主义制度之中的幸福感。

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结论


当俞中国社会处于转型期,市场经济不断发展,在此环境影响下的女大学生自主意识和独立意识逐步增强,她们渴望跳离传统性别认知,敢于追求幸福,并希望在幸福实现的过程中实现自我价值,获得社会肯定。我国女大学生多处于18—24岁之间,是心理发展走向成熟的重要阶段,不仅心理变化非常强烈,心理发展与成长中也充斥者诸多的矛盾和困惑,而且作为接受高等教育的知识女性代表,女大学生在社会中往往扮演多重角色,导致其在就业、感情等方面要承受比男性更多的压力。新时期幸福观教育应结合女大学生的心理特点和社会角色逐步展开,提高教育的针对性。传统生产方式下的性别分工转变为不同的价值,经过父权制社会旳建构已经变为固定化的性别模式,这种模式规定了女性的行为方式和气质特征等,也致使其成就动机水平和历史使命感较低。内外因各种因素的影响,导致部分女大学生对幸福的理解出现偏差,走入幸福观误区。正确幸福观的树立对女大学生健康成长成才具有重要意义,思想意识的培养需要科学的教育方式做支撑,加强女大学生幸福观教育,需要借助社会教育、学校教育、家庭教育以及女大学生自身的力量,发挥合力作用。
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参考文献(略)

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