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大学生抗挫折教育现状与对策研究

  • 发布日期:2013-07-31
  • 责任编辑:wwj881024
  • 论文字数:45000
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  • 论文编号:fb201307302041107771
  • 论文类型:硕士毕业论文
  • 论文价格:150
引言
   
(一)选题的缘由和意义
 
    1.选题的缘由
    大学生是我国教育体系的服务对象,是社会群体的重要组成力量,是国家人才强国战略的主力军。近年来,继刘海洋的硫酸泼熊事件之后,马加爵杀害四位同窗好友,李启铭事件以及药家鑫肇事杀人事件引起了社会的广泛关注,后频繁的自杀事件也激荡着每代写代发教育论文一个人的灵魂。这些事件表面上反映的是大学生的道德失范,但更深层次反映的是大学生心理脆弱、抗挫折能力不强等问题。大学生抗挫折能力的强弱与我国经济社会的发展、大学生自身的全面发展息息相关。
    中共中央国务院在《关于进一步加教育论文发表强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出:“要重视心理健康教育,根据大学生的身心发展特点和教育规律,注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品质,增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。”①明确提出了要注重大学生的心理健康,尤其是提高抗挫折能力。2011年3月召开的全国大学生心理健康工作会议,教育部思政司司长杨振斌在会议中指出,要加强和改进大学生心理健康教育工作,培养大学生良好的个性心理品质,提高大学生的社会适应能力,挫折承受能力和情绪调节能力,促进他们的心理素质、思想道德素质,这关系到大学生的健康成长成才,关系到国家的发展和民族的振兴,是新时期培养高素质人才的迫切需要。党的十八大报告提出,加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。这为研究大学生抗挫折教育提供了重要的政策指导。
    在大学生抗挫折教发表教育论文育的研究进程中,很多学者和专家都在这一领域作出了贡献,他们多是从理论的角度、丰富挫折教育内容的角度或是单纯从方法、途径上进行探究。任何教育都是一个系统的工程,不是各个部分简单的相加,是各个部分共同协作的总合具有每个部分所不具备的特点和功能,是在把握整体的基础上注重部分要素的教育工程。为此,本选题《大学生抗挫折教育现状与对策研究》从大学生抗挫折教育现状研究入手,力图构建大学生抗挫折教育的系统模式,从而给出具有针对性和实效性的大学生抗挫折教育对策,对高校进行大学生抗挫折教育具有正面的导向作用和实践上的指导意
 
    2.选题的意义
    《大学生抗挫如何发表教育论文折教育现状与对策研究》融入了新的理论概念和实践方法,形成了系统的理论框架和方法措施,对相关领域论题的研究具有一定的理论借鉴和实践指导意
    (1)选题的理论意义
    从20世纪90年代挫折教育开始受到社会各领域的广泛关注以来,关于挫折教育理论的相关研究层出不穷,为后来挫折教育的深入研究奠定了坚实的理论基础。随着社会经济的发展,大学生自身心理状态的变化,大学生群体抗挫折能力不强不再局限于心理健康方面。因此,单纯从挫折概念、挫折的重要性、挫折类型及方法措施等理论层面进行研究过于单一,缺乏实效性,呈现出“孤岛效应”即与其他学科联系不强等问题。本文着重从系统的角度,把“系统”理论从工程学、统计学中抽出来,使之与抗挫折教育原有的基础理论相结合,从更为科学的视角进行论述。在方法的阐述方面也融入了生活教育、动力心理学、自我教育、体育教育学、社会学、跟踪反馈等方面的理论,用以作为大学生抗挫折教育研究的整体理论支撑,并使之形成体系,对于本项研究来讲具有一定的开拓性和实效性。
    (2)选题的现实意义
    第一,为大学生的全面发展奠定现实基础。马克思关于“人的全面发展学说”从哲学上高度概括了人类理想社会中人的发展情况。大学生在自身成长和全面发展的过程中会受到不同类型和程度的挫折,这些挫折会严重阻碍大学生全面发展的实现。选题从“系统”教育入手,整合教育资源,为大学生主观能动性的充分发挥及坚强意志品质的形成提供了有力支持,为大学生群体的全面发展奠定了坚实的现实基础。
    第二,为高校进行挫折教育提供实践依据。教书育人是高校的重要职能,培养具有健全人格的合格人才是高校义不容辞的责任。高校己重视对大学生进行抗挫折教育,虽然在认识程度上不断提升,但是在抗挫折教育具体实施的过程中,方法缺乏一定的针对性和实效性。《大学生抗挫折教育现状与对策研究》针对大学生群体的特点,着力构建一个具有实际可操作性的抗挫折教育系统模式,为高校发挥自身优势和教育功能提供了科学的实践依据。
    第三,为国家人才强国战略实现提供支持。人才强国战略作为一项国家的重大战略,有着丰富而深刻的科学内涵。人才强国战略的核心是“人才兴国”。《大学生抗挫折教育现状与对策研究》的选题目的就是要帮助大学生锻炼坚强意志,提升抗挫折能力,为大学生的成长成才保驾护航,进而把他们培养成为意志坚强、品德高尚、心态阳光、勇于创新的社会主义建设的栋梁之才。
   
(二)写作思路及创新之处
 
    1.写作思路
    写作思路是思考文章写作时反映出来的思维活动进展的路线或轨迹,是深化和表达文章思想认识进行构思、谋篇布局的思维过程。本论文的写作是在大量文献资料的搜索和整合的基础上,进行实地考察调研,从调查问卷中获取数据资料,运用逻辑分析进行思考分析,选择具体切入点写成。本文的具体思路是:题目的确立一国内外文献资料的搜索与整合一问卷的设计与调研一对策的提出与模型的构建。
    2.创新之处
    就目前国内教育现状来看,对大学生抗挫折教育相关方面的研究是比较热点的研究课题,与其他学者专家比较,本论文的创新之处在于:
    第一,在研究视角上的独特性。多数学者和专家从大学生抗挫折能力相关概念、原因分析解释,或是单纯从大学生自身、高校、家庭、社会等分开来谈及提高大学生抗挫折教育途径。从构建抗挫折教育系统模式这个角度入手研究大学生抗挫折教育目前来看还是空白,本研究对于提高大学生抗挫折能力来说更加具有科学性和实效性,具有重要的现实价值。
    第二,在研究理论上的创新性。在综合原有的抗挫折教育、心理健康教育、思想政治教育等相关方面的理论文献的基础上,以系统相关理论为主线,融入了动力心理学、体育教育学、档案学、跟踪反馈理论以及生活教育等方面的理论,使原本单一的抗挫折教育理论增添了丰富的内容,符合当今大学生的身心发展状况,使文章更加具有借鉴价
  第三,在研究方法上的独创性。本论文旨在通过实地调查的研究方法获取第一手资料,对一手资料进行科学分析后找到大学生抗挫折能力存在的具体问题,并利用模型构造法构造出大学生抗挫折教育系统模型图,使原本抽象的教育途径更加清晰具体,符合一定的逻辑性,使得研究方法和研究结果更加科学。
 
第一章 抗挫折教育文............................ 22-34
    (一) 国内外大学生抗挫折................... 22-30
        1. 挫折......................... 22-24
        2. 大学生抗挫折......................24-26
        3. 大学生抗挫...................... 26-30
    (二) 国内外抗挫折教..................... 30-34
        1. 国外抗挫折教育.......................30-31
        2. 国内抗挫折教....................31-34
第二章 大学生抗挫折教育实.......................34-44
    (一) 大学生抗挫折....................... 34-37
        1. 研究目的....................... 34
        2. 研究对象.................... 34-35
        3. 研究程序................... 35
        4. 研究方法 .....................35-36
        5. 问卷编制 ...........................36-37
    (二) 大学生抗挫折教育................. 37-44
        1. 大学生抗挫折教育存..................... 38-40
        2. 大学生抗挫折教育方.................... 40-41
        3. 大学生抗挫折教育.......................... 41-44
第三章 大学生抗挫折教育系........................44-76
    (一) 大学生抗挫折...........................44-52
        1. 大学生抗挫折教育系......................... 44-45
        2. 大学生抗挫折教育系统...............................45-49
        3. 大学生抗挫折教育系统模式的...................... 49-50
        4. 大学生抗挫折教育系统模............................... 50-52
    (二) 抗挫折教育预防系统——加强大学...............................52-58
        1. 理论引导........................ 53-55
        2. 情境演练...................................... 55-58
    (三) 抗挫折教育调节系统——拓宽......................58-70
.......................................................................
  
结束语
    大学生抗挫折教育是一项“为国家培养坚韧品质、坚强意志等高心理素质人才”的重要工程。对于大学生抗挫折教育的研究而言,要符合大学生心理成长需要、自身全面发展需要、教育环境变化要求、时代发展要求等方方面面,一个具有针对性的、科学性的、系统性的、发展性的大学生抗挫折教育系统模型凸显其重要地位。
  在大学生抗挫折教育系统模型之中,大学生作为教育对象,个性品质、思想意识、自身发展需要是首要考虑的问题。针对这些方面,根据不同学生的挫折经历,将大学生抗挫折教育系统模型分为预防系统(包括理论引导、情境演练)、调节系统(包括自我调节、高校调节、专业调节)、跟踪反馈系统(包括建立个人心理档案、建立个案跟踪反馈机制)等三个密切联系的子系统。从系统论中我们知道,系统是动态运行的,每一个子系统都具有整个系统模型不具备的特殊作用,而要将整个系统模型发挥最大功效,在兼顾每个子系统的同时也要考虑整个系统模型的运行。因此,每个子系统在运行的过程中都会出现一些问题,需要根据跟踪反馈系统对每一部可能出现的问题进行及时的前馈和反馈,不断调整和改进,以保证整个系统运行的稳定性和高效性。

参考文献
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[4] 马前广.  大学生自我认知状况调查及其教育引导对策[J]. 校园心理. 2011(01)
[5] 岳宝华.  大学生自我认知发展和完善的途径探析[J]. 山西高等学校社会科学学报. 2010(05)
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[7] 潘柳燕,韩仁美,黄宪怀.  论大学生心理健康教育系统的构建[J]. 广西大学学报(哲学社会科学版). 2009(06)
[8] 焦阳.  大学生心理档案管理机制研究[J]. 哈尔滨学院学报. 2009(12)
[9] 尹雨嘉.  高校体育教学与心理健康[J]. 中国成人教育. 2009(16)
 
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