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幼师物理教学中如何进行科学教育

  • 发布日期:2013-07-22
  • 责任编辑:jingju
  • 论文字数:25000
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  • 论文编号:fb201307211649147735
  • 论文类型:硕士毕业论文
  • 论文价格:150

一、社会发展对教育的挑战


1、世纪之交人才观的变化,对人的科学素质提出了新的要求
目前,人类社会发展出现了一个重大的变化,这就是人类的劳动工具开始代写代发教育论文智能化,改变了人类的劳动形态,从而引起了产业结构、劳动组织的一系列变化,人才观也发生了重大变化。二十世纪初,许多人推崇的是百科全书式的“知识型”的人才观,二十世纪中叶,由于科学技术的激烈竟争,人们强调了“能力”型的人才,二十世纪下半叶以来,世界各地发出了“素质型”人才需求的呼声。随着现代科学技术突飞猛进,特别是信息科学和技术的发展,新的知识层出不穷,社会经济由劳动密集型,资源密集型趋向于技术密集型和知识密集型,现代社会步入知识经济的时代。由此而对劳动者的素质提出了新的要求&mda教育论文发表sh;要学会生存,学会发展,学会创造。在这种形势下,世界各国开始关注人才培养模式的改革。新世纪要求人口有较高的科学素质——具有科学的世界观、人生观、价值观;理解科学过程和科学方法,值得新科技的基本常识,会检索信息。
面对21世纪的挑战,我国提出了坚持以“科学技术是第一生产    力”的观点,贯彻“科教兴国”,实施“可持续发展”的战略方针。因    此,提高全体公民的科学素养是教育改革的主要任务。因发表教育论文为没有高度科学素养的人,社会就不能进入高科技的时代,就不能得到可持续发    展。
2、对科学及科学教育本质的新认识,改变了传统的教育观念
什么是科学?传统的科学观念是关于自然、社会的思维的知识体系,反映到科学教育上,.就是十分注重系统的科学知识,十分注重按学科传授己证实的知识,认为科学教育的目的,就是使受教育者记住和掌握那些已经证实了的系统的知识和科学结论,但是,历史发展到今天,这个关于科学的定义己经不能使人满足了,大多数学者认为,不能只把科学看成静态的知识,而认为科学是一个动态的过程,现代的动态科学观认为:“科学的本质不在于己经认知的真理而在于探索真理,,科学本身不是知识,而是产生知识的社会活动,是一种科学如何发表教育论文生产。动态科学观影响到了科学教育思想,它启发我们,把科学教育仅仅看成是传授科学知识是狭窄的,我们要培养能参加科学活动的人,要通过科学活动来教育人,要使学生学会怎样探索未知,发现真理,学会怎样思考.正如联合国文件所说:“这一切意味着,要对传统教育进行根本的改革,传统教育更加关心的是传授知识而不是激发思想”,而激发思想、学会探索、学会操作正是创新教育的核心所在。所以,在幼儿科学教育中,实施创新教育是现代教育观的体现,创新教育思想是“科技教育”的基本理论基础。........................
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二、活动内容要点


(一)活动准备
1.录有液体表面张力现象的录象带;
2.主要材料:清水,肥皂水,细铁丝,棉线,针,火柴。
(二)活动过程
1.看一看、想一想
 让幼儿观看液体表面张力现象的录象带,如“昆虫停在水面而不会沉下去”、“钢针浮在水面”等,引起幼儿的好奇,激发幼儿的认识兴趣。
2.试一试、说一说
  (1)让幼儿把做成各种形状的铁丝环浸入肥皂水中,然后轻轻提起铁丝环,观察肥皂水在铁丝环上形成的形态,引导幼儿产生对“膜”的认识。
  (2)引导幼儿把系有棉线的铁丝环浸入肥皂水中,形成肥皂膜,然后用热针刺破棉线一侧的肥皂膜,观察余下肥皂膜所产生的现象。让幼儿多做几次实验,用热针分别刺破棉线不同侧面的肥皂膜,让幼儿自己发现棉线会被拉向刺破的肥皂膜一边,从而产生对“拉力”和“收
缩”的认识。
  (3)用数根火柴在水面上排成呈辐射型的圆圈,让一块肥皂触到圆圈中心的水面,这时火柴被驱散开,逐渐漂到边缘去,教师引导幼儿观察火柴的运动是在液体表面进行的。
  (4)指导幼儿用铁丝或铁丝网等材料制作成吹具,沾上肥皂水后吹泡泡,引导幼儿观察肥皂泡的形状,并布置课后观察任务,看看露珠是什么形状。
3.玩一玩、比一比
用铁丝做成针架,在针架上放上一枚针,让幼儿把针架慢慢浸入清洁的水中,比比看谁能让针悬浮在水面上。
三、注意事项
1.在认识肥皂膜的活动中,教师应提供尽可能多的形状各异的铁环,可以是平面的,也可以是立体的,以便能使幼儿对“膜”有足够多的感性认识。
2.要注意培养幼儿的观察能力以及耐心细致的动手能力,在用铁丝制作吹具和使用热针时要注意安全。
3.教师要注意课内外的结合与延伸,引导幼儿观察生活中的液体表面现象,有条件的地方还可带领幼儿去参观科技馆中提供的有关现象。
4.可根据不同的班级、不同的对象增设提高性的操作,如制作肥皂船。
 以上是我对在幼师物理教学中如何开展科技教育的几点思考,其目的是提高科学素养,即树立科学的世界观,普及科学思想和科学方法,传播科学知识,会用科学的方法对其个人遇到的问题进行科学的决策,其核心是“探究”,即教师的教学要采用“探究”的教法,学生的学习要本着“探究”的精神,“探究”既是教育的内容,又是教育的方法,更是教育的过程和途径。但是,现在有的人对于“探究”存在这样的想i去一一有的认为只有当学生自己提出问题时才有“探究”;有的认为只要学生参与,强调动手的学习活动就能保证“探究”。实际上这是两个误区。对第一种看法,是走入了对“探究”行为方式的误区。................
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(一).科技教育的特点和目标
1、科技教育的基本特点.............................5
(1)实践性.......................................................5
(2)综合性.......................................................5
(3)开放性.... .....................................................5
(4)创造性.....................................................5
(5)探究性......................................................5
2,利技教育的目标........................................5
(二).科技教育的方法....................................6
I,培养科学思想和科学态度..........................6
II、培养科学方法............................................8
观察法................................................................9
实验探索法.........................................................11
“学生讲演法”教学法...................................12
“创编科学故事”教学法................................12
工II、培养学生的综合能力.....................................13
1、培养学生的实践能力.............................................13
(1)实验教学有利于学生动手能力的培养与训练.........13
(2)开展科技活动.........................................................15
2、培养学生获取信息的能力..........................................18
3、幼儿科技教育活动教学设计能力训练.....................19
结论...........................................................................26
参考文献...................................................................28


结论
 通过对国内外教育形势和目前幼儿园开展科技教育活动的现状分析,我认为:科技教育的目的是提高科学素养即树立科学的世界观,普及科学思想和科学方法,传播科学知识,会用科学的方法对其个人遇到的问题进行科学的决策,其核心是“探究”,即教师的教学要采用“探究”的教法,学生的学习要本着“探究”的精神,“探究”既是教育的内容,又是教育的方法,更是教育的过程和途径。这个核心也正是本篇论文讨论的中心,我所提出的对幼师生进行科技教育的方法和策略也正是围绕这个中心开展的。一是培养科学态度,力求在思想高度上改善教师的教育观念,使他们能正确认识科技教育中教师的教育行为对幼儿所产生的深刻影响:二是培养科学方法:三是培养综合能力。因为只有使学生具备了一定的科学方法和能力,才能有效地对幼儿进行科技教育。总之,只有正确把握了科技教育的目的和核心,我们的教育才能培养出一批真正具有先进教育观念,掌握先进教育手段的高素质教师队伍,让他们在幼教工作战线上发挥更大的作用。
总之,以“探究”为中心的科技教育,不是为获得或证实某个结果为目的,不是过分追求知识的传递,而是通过具体的探索体验科学研究的过程,学习科学研究的方法。这种教育方式不是某种固定过程、方式的重复和再现,它的主要意义在于给予学生自由探索、创造的机会,以形成科学精神和科学态度,提高科技教育能力。当然,科学态度及其教育问题是一个有待深入研究的重要课题,提高学生的科学素养,培养他们科技教育的能力是一个长期而艰巨的任务,它需要社会、学校和家庭的共同参与,正如我国科技部部长提出的,“人才的培养是一个动态的过程,是一个受到社会各个因素共同影响的过程,我们需要创造一个良好的科技环境,而科技环境的创造是一个长期的任务,应避免急躁,要踏踏实实地长期地把工作做好。”作为在教育工作第一线的我们,更应把科技环境的创设,把科技教育的思想体现在每一次的教育行动中,为培养具有高度科技素养的幼教工作者而努力奋斗!


参考文献:
1,《美国国家科学教育标准》教育出版社2000年版;
2,《中学物理实验研究》安忠,刘炳升高等教育出版社1985年版;
3,《科技活动创造教育原理与设计》刘炳升南京师范大学出版社1999年版;
4,《中学物理教学方法跟踪研究》白炳汉,章镇,王纬陈福建教育出版社1992年版;
5,《中学物理教学论讲话》白炳汉,郭震鹭江出版社1987年版;
6,《物理》福建省中师物理中心教研组;
7,《机灵猴》天津科技翻译出版社1999年版;
8,《在各类师范院校开设科技活动课程的研究与实验》研究通讯2000年2期;
9,《在各类师范院校开设科技活动课程的研究与实验》研究通讯2000年3期;
10,《在各类师范院校开设科技活动课程的研究与实验》研究通讯2000年4期;
 

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