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我国初中语文作文教学系统缺失性研究

发布日期:2017-10-02责任编辑:lgg点击:

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绪 论
 
一、研究意义
近年来,关于初中作文教学中出现的问题,很多学者都写文章列出了导致问题的众多原因以及相应的解决策略。但是,从调查的结果来看,我国初中语文作文教学中出现的问题与语文教材的编写情况以及使用情况有着密切的联系。本课题研究的内容就重在突出语文教材与当下作文教学存在缺失性现象二者之间的关系,并提出相应的解决策略。课题中指出应充分发挥教材的作用,在教学过程中,对学生进行写作的相关指导时,以教材中的选文为依托,按照教材作文教学的编写体系来实施教学活动。叶圣陶老先生很早就说过:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”[1]所以,立足于教材,对作文教学中的缺失性现象进行分析具有重要的意义。而且,从目前的初中语文教材编写情况来看,七到九年级整套的语文教材以主题内容为编写体系,主要侧重于阅读能力的训练,涉及培养写作能力也只是一些课外活动类的单元拓展内容或学习建议中的表达要求;此外,从对教材中选篇、课后习题的情况来看,为作文教学的实施也带来了极大的困难。本课题旨在以教材为视角,对当前初中作文教学中存在缺失性现象的原因进行分析,充分发挥教材中选篇的示范作用,以及教材中相对应的课后习题的补充作用,来对学生们进行语言与写作思路上的训练。不仅能够提升学生的写作能力和教师的教授能力,从未促进教材与教师教学活动的结合,而且可以推动语文课程建设的发展,以带动更多工作在一线的语文教师积极参与到作为教学的改革之中,切实提高学生的写作水平。此外,当下初中作文教学中存在着大量的问题:首先,中学生在写作中表现出背离读者意识的倾向,他们的写作已经不再是为自己而作或为不同的读者而作,使得大量的作文表现出模板化、无情感化。其次,学生在写作时,失去了自身创作的主体地位,受到了教育机制的束缚。而且,当下的初中作文教学因系统性的缺失,有效性也大大降低。
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二、研究现状
作文教学历来是语文教学中关注的焦点,尤其是新时期以来我国作文教学改革活动的开展,更使得作文教学成为广大学者与教师研究的重点。不同的学者从不同的视角进行研究,涌现出了众多的研究成果。但是,通过查阅中国期刊数据库发现,关键词包括“初中作文教学 语文教材”的研究论文总共有 30 篇,其中硕士论文有 5 篇,其余 25 篇均为期刊文章。在 5 篇相关的硕士论文中,主要从三个大方面来研究语文教材与初中作文教学的关系。第一是把研究的重点放在了教材的选文上,注重发挥教材中选篇的范文作用,来开展作文教学,如苏州大学史美华的论文《利用初中教材文本进行写作训练的实践研究》[1]、华中师范大学沈智平的《论初中作文教学中教材阅读文本的有效使用问题》[2]、天津师范大学果冬杰的论文《人教版初中语文教材例文选文类型对写作能力的影响》[3],都是对教材中的文本进行解读,充分发挥文本的价值,为作文教学提供相应的解决策略。第二是以解决作文教学中存在的问题的策略作为重点,语文教材只是作为一个切入点,如华中师范大学栾娟的论文《基于初中语文教材的作文教学策略研究》[1]。第三是南京师范大学龚春来的论文《人教版、苏教版初中语文教材作文教学系统缺失性研究》[2],则是从缺失性的角度分析了两套教材中作文系统的编写情况,对不足之处提出了相应的解决策略,但是论文中所提出的解决策略中并没有针对教材本身,缺乏实践性。在 25 篇期刊论文中,都是关于如何发挥教材在作文教学中的作用的研究,均立足于教材本身,针对当前作文教学中出现的问题,提出了一系列的运用教材促进作文教学的方法策略。所提出的解决策略的角度,大致分为三个:其一是从阅读与写作的关系入手,通过加强对教材中选文的阅读,以此来促进写作,如冷冬梅的文章《立足教材,以读促写》[3]、孙维娇的《初中语文教材写作资源的开发与利用》[4];其二是从宏观上来分析教材提升写作水平上发挥的作用,主要是通过写作语言的训练、素材的积累、写作技巧的借鉴等方面展开论述,采用这种角度的论文大约有 8 篇,如张晓杰所写的《充分利用教材 积累写作能量》[5]、李金荣的《例谈初中语文教材对学生写作的指导作用》[6]、黄楚《如何从初中语文教材中吸取写作的滋养》[7]、王细英《让学生从语文教材中悟出写作捷径》[8]等;其三是从微观的角度上进行分析,如刘连祥的论文《初中语文教材在作文教学中的利用》[9]、郭文华的《借教材之力 启写作之门》[10]、蒋趁轩的《利用初中语文教材进行写作教学刍议》[11]等 7 篇文章,均是针对教材选文,提出一系列具体的写作训练方法,如对教材中的课文进行改写、扩写、续写等方法。
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第一章 当下初中作文教学的现状及缺失
 
无论是从何种角度,来分析初中语文作文教学的现状或者对其进行缺失性研究,首先都要对“作文”、“作文教学”等相关内容有一个整体的认识。那么,在语文教学过程中,究竟应该称作“作文教学”还是“写作教学”?要界定“作文教学”与“写作教学”,势必要能够区分“作文”和“写作”的区别,《现代汉语词典》对二者作出的定义为:“写作,写文章(从事专职文学创作)。”“作文:第一,写文章(多指学生练习写作);第二,学生作为练习所写的文章。”顾明远主编的《教育大辞典》中,也对“作文”给出了以下两条注释:一是中国语文教学的组成部分,二是中国清末学堂的教学科目;对于“作文教学”指出,“作文教学是语文教学的组成部分。各级学校的语文教学都有这项内容,但要求不完全一样。”因此,笔者认为,中小学教育阶段的语文教学中,用“作文教学”的名称更加合适。
 
第一节 初中作文教学现状及缺失
本次关于初中语文作文教学现状的调查,主要采用的是问卷调查、访谈、查阅相关文献资料等方法,调查对象是山东省潍坊市昌乐英才中学的语文老师和学生,初中学生作文情况问卷总共发放了 200 份,随意抽取了三个学年的学生,七年级八年级各 60 名,九年级 80 名;初中教师作文教学状况的调查,主要采用的是访谈的形式进行的。在具体分析调查结果、访谈资料的基础之上,笔者将从写作态度、主体地位、教学有效性三方面对初中作为教学现状及确实进行概括化分析:从调查分析的结果来看,我国当下的初中生普遍存在着写作态度背离的现象,而写作态度背离主要表现在两大方面,一是写作目的不明确,二是写作兴趣不浓厚,甚至于厌烦写作文,这些缺失都在很大程度上阻碍了学生作文写作水平的提升。教学目标在引导教学活动、保障教学质量上发挥着关键性作用,作文教学目标是根据学生身心发展特点,结合社会对于写作能力的要求和作文教学自身的规律而形成的,不仅是衡量学生作文能力的标准,也是指导教师进行作文教学的重要依据。2001 年颁布出台的《全日制义务教育语文课程标准》,规定了作文教学的总体目标:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。
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第二节 缺失性原因的综合分析
通过采用问卷调查、访谈、查阅相关文献资料等方法,对我国初中语文作文教学进行系统的调查,分析可见在我国初中作文教学中存在着学生写作态度不明确、写作兴趣不浓厚,作文教学缺乏完善的系统、行之有效的指导教材等问题。毫无疑问,这一系列问题都是多方面因素综合作用产生的结果,因此,本节将综合分析导致这些问题的原因:作文教学是语文教学的重要组成部分。清朝末年,废除科举制,兴办“新学”,在开办的新学堂中就涉及到了“国文”一课。随着五四运动的爆发,“反对文言文,提倡白话文”,之前的“国文”分化为两种——小学称为“国语”;中学仍旧称为“国文”,白话文的比重大大提升,鲁迅、叶圣陶等作家的作品被纳入教材之中。解放后,叶圣陶主张将“国文”与“国语”合二为一,统一用“语文”这一名称,同时解释“语文”包括为口头语言与书面语言两大方面;而这里的书面语言突出的就是写作、作文的内容。就当代的中小学语言教学而言,从主体内容上来看,包括阅读教学和作文教学两大方面,来提高学生的听说读写能力,作文教学时其中不可或缺的重要组成部分。
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第三章 针对作文教学系统缺失的解决策略........ 37
第一节 教材编写上的建议............37
一、写作模块部分.... 37
二、教材选篇部分.... 40
三、配套练习部分.... 42
第二节 教材运用上的策略..........43
一、充分发挥选篇的价值,阅读写作相结合.....43
二、切实提高教师的能力,发挥主导性作用.....47
三、转变学生的写作态度,突出教材的价值.....49
 
第三章 针对作文教学系统缺失的解决策略
 
笔者在第一章阐述了我国当下初中作文教学的现状以及缺失的综合原因,又在第二章中从教材的角度上分析了初中作文教学体统缺失的具体原因。通过前两章的论述,可以发现语文教材在促进作文教学上发挥着关键性的作用,因此,充分利用好教材是完善作文教学系统的有效途径。那么,如何利用教材提高学生的作文水平呢?下文将进行较为全面地具体论述,提出利用教材提升学生写作能力的策略。
 
第一节 教材编写上的建议
充分发挥语文教材在作文教学中的载体作用,首先要保证语文教材适合作文教学的开展,这就需要教材编写者和教材使用者——老师和学生的共同努力。对于教材编写者来说,在编写语文教材时,不仅要以新课标和教学大纲为纲领,还要充分考虑学生的身心发展特点以及需求,挑选符合时代要求、符合教学目标要求、文质兼美的选篇,保证教材结构安排上的系统性、科学性、有序性,切实有效地发挥教材在作文教学上的作用。下面笔者将从写作模块、教材选篇、配套练习这三部分来提出相应的编写建议:写作知识和写作技能是写作内容的重要组成部分,写作知识的掌握是进行写作的首要前提,同时,写作技能的进一步提升必须要以一定的写作知识为基础,二者相辅相成,缺一不可。人教版初中语文教材的写作模块的写作引导部分,缺乏对写作知识的讲解,把更多的重心放在了展示写作训练的内容上,忽略了语法、手法、表达方式、题材、体裁等写作知识的导入和解读,使得许多初中生在写作文时会出现“只知其一不知其二”或者是“只知其然,而不知其所以然”的缺失现象。笔者建议在语文教材的写作模块中,要适当增加作文写作知识的输入,例如,在训练学生写作文时如何做到描写要生动形象细致时,写作引导部分至少要包括以下的内容:1、如何抓住特点突出所描写的事物。2、人物描写的角度:外貌、动作、语言、心理等;景物描写:顺序(前后、远近、方位)、动静;动物描写:形态、动作、习性等。3、描写手法:比喻、拟人、排比、夸张、对比等;细节描写。如此,把描写时所涉及的写作知识以书面的形式讲解清楚真正地发挥写作引导的作用,促进学生进行自主学习,而且有助于学生作文写作水平的进一步提高。
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结 语
 
作文教学在初中语文教学中占据着重要的位置,是培养学生语文素养、人文素养的重要途径,而从目前我国的初中作文教学现状来看,普遍存在着作文教学系统缺失的现象。其中,语文教材的低利用率以及不被重视的现状,是导致作文教学系统缺失的重要原因之一。合理开发语文教材的作用,改善初中语文作文教学系统缺失性的现状,并非是一朝一夕的事情,需要教材编写者和教材使用者——老师和学生的共同努力。对于教材编写者来说,在编写语文教材时,不仅要以新课标和教学大纲为纲领,还要充分考虑学生的身心发展特点以及需求,挑选符合时代要求、符合教学目标要求、文质兼美的选篇,保证教材结构安排上的系统性、科学性、有序性。同时,还要充分考虑到作文教学与阅读教学的关系,保证语文教材系统与作文教学系统的一致性,切实有效地发挥教材在作文教学上的作用。对于教材的使用者老师来说,首先要改变“教教材”的错误认识,由“教教材”转变为“用教材”,充分发挥个人的主观性,让教材变为协助自己教学的工具,而不是跟着教材走;其次,充分挖掘教材中的内容和信息,将阅读教学与作文教学相联系,树立作文教学贯穿语文教学始终的理念;最后,通过经常性的写作或者参加教育培训等活动形式来切实提高自身的写作能力和教学能力,擅长采用灵活多样的形式来使用教材进行作文教学,调动学生的学习的兴趣和积极性。对于教材的使用者学生来说,一方面,不可一味地依赖老师的引导,要充分发挥个体的主观能动性,努力具备自主、合作、探究的能力,成为教材真正的使用者、学习的主动者;另一方面,作文写作能力的提升需要一个循序渐进的过程,转变作文写作的态度,立足教材,以教材选文为模板,积极参与到作文训练的活动中,切实提高自身的作文写作水平。
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参考文献(略)


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