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论工程师教育的产量与质量关系

  • 发布日期:2013-11-10
  • 责任编辑:jingju
  • 论文字数:3200
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  • 论文编号:fb201311091737498096
  • 论文类型:职称论文
  • 论文价格:0

   我国不少工程师从事的是非专业性工作,他们大多在机关企业中忙于批阅公文,和无穷无尽的文书打交道,由于调整管理人员、精简机构,象办事员、送信员这类工作,也要他们去完成。
      当然,进行这样的对比必须谨填从事。首先,因为“工程师”这个概念在我国和美国理解不一。譬如说,.地质专业教育在美国培养的是“地质学家”,而在苏联则是&ld代写代发工程硕士论文quo;地质工程学家”。诚然,下述情况两国存在着本质的区别:苏联和美国的工程师,学习的虽然是相同的课程,但是,譬如说,美国的工艺工程师专业范围就比我国狭窄。苏联和美国的高等教育的社会目的也不尽相同。


    如果按人口计算,我们培养的工程师数量比发展中的社会主义国家要多得多。可是我们的工程师和技术员在数量上比例失调、1980年他们的比例为1:1.3。这种“发展”(正确地说,是“膨胀”),不管在社会上,或在高等学校里都引起了一系列不良后果。
    每一个经过培养代写代发工程师论文的工程师应该得到工程技术方面的工作。如果不让他们进行这方面的工作,却让他们去从事不需要熟练业务的亭情,那末,他们就会失掉工程师的专门技能,他们就不想再去从事工程师的工作。这样,不仅对国民经济没有贡献,而且还会给社会带来损失。这还不只是因为这些工程师的培养费用(现今培养一个工程师需6,0b0-7, 000卢布)得不到补偿,而主要的是他们不能为社会创造预期的财富。据统计,如果一个工程师30%的时间花在非专业工作上,那末国家一年就要损失300-500卢布。
如果这样的人不是一个,或有人从事非专业工作时间更多,那末,由此而造成的损失加起来就要达到几亿,甚至几十亿卢布。
&nb发表工程论文sp;  在研究所,在高等学校,他们在打工作报告,当钳工。实验员的工作“合情合理”地成了工程师的职务。被派往建筑工地、蔬菜基地去参加农业劳动和清扫马路的首先是工程师(这些地方你甚至会如何发表工程职称论文见到一些副博士和博士)。那么,仍然付给他们工程师的工资合适吗?当然不合适。这样一来,工程师的工资相对地减少了,比国内的工人、职员平均工资要低。目前这种平均工资(月薪195卢布)实际上巳经达到副博士一有十年以上工龄的初级研究员的工资水平(月薪200卢布)。
如果从事高技术要求的比较复杂的劳动者的工资比从事简单劳动者的工资低,那末就会出现一连串的问题……


    低工资,特别是在更大程度上没有意义的、不是工程师应干的工作,使得工程师的文凭贬值。这样,获得文凭的工程师纷纷离开自己的工作岗位,到其他有威望的工作部门去。
十年前这类毕业生已经超过100万人,而且许多工程师和技术员都到工作现场去劳动。五年前在工作现场劳动的有文凭的专业人员有200多万人。而培养这批专门人才所耗费的几十亿卢布都成了不生利的投资。这就是工程师培养过多所带来的后果。
这与各部和各主管部门对干部的需求计算错误以及高校领导没能坚持自己的立场不能说无关。十多年前我们曾对此发出过危险信号,高教部通知说:“从对各部和各主管部门申请的情况分析,国民经济各部门经常需要工程技术人员。”日丁是有关申请方面存在的问题他们却从来没有提出过,据说这些申请还有充足的理由。培养大量无需各部、各主管部门付工资和领低工资的工程师对他们有利,因为这样的人他们可以任意使用。
    对工程师从事的活动作出明文规定是需要的。由于受习惯势力的影响,关于减少工程师培养数量的问题我们不想郑重其事地提出自己的看法。仅仅一个莫斯科就可以削减3万名科学工作者和管理人员。这绝非易事,它涉及到千家万户的命运。可是,高等学校照样在培养专门人才,这种情况在十年以后可能还会发生。


    多余的工程师正在对高等学校“施加压力”。高等技术院校扩大招生致使考生竞争率急剧降低。如果说50年代的招生比例为5:1,那末,在80年代参加高校入学竞争的还不到2:10 1984年俄罗斯联邦的高等技术院校入学选拔人数平均为1.38:1,后来这个数字又下降了。因此,许多学校,包括有权威性的高校,或者这些学校的某些系根本无法进行挑选,所以,只得延长招生期限,允许考生重考。因为无法挑选学生,大学生的质量,主要是他们的求知欲和学习动力不足,这一点似乎不必再作解释。
    但是,我们的高等学校依然照常工作,它们力图表明,学校一切正常。20年代末教育人民委员部的重要指示被他们忘得精光 (当时高校从属于教育人民委员部),该指示说:“高校不应拔高学生的学习成绩,不得虚报数字,差生不得升级。看起来,这是升学率的降低,实际上则表明学生成绩的上升,高校工作的巩固,学校对自己要求的提高。”
    现在出现了一些似乎是鼓励培养质量下降的标准文件。第一个就是有关实行固定比率的文件,即一个教师应该教多少学生,把教师的编制与学生的人数紧密挂钩。就全国范围来说,师生的比率为1:10.6,这意味着淘汰率人为地保持在固定比率的水平上,因为淘汰11个学生就意味着要解雇1名教师。学校行政对教师的压力很大。


    在这种情况下,学生不想好好学习,教师为了保持学生的人数(当然也是保持教师的编制)而降低对他们的要求。学生的淘汰率,尽管已经明文确定,始影响专门人才的培养质量。1960年淘汰率为6%,1970年为30%,可是到了1980减少到1000。此时高教部却大为赞赏那些多年来没有淘汰学生,或者大部分班级考试没有不及格学生的学校。有些人甚至还在计算  "3分”的百分比,在某些班级、某些课程过分地强调它的作用。可是大学生毕业后不搞工程技术工作同样是淘汰这一现象却被某些人忽视了。他们对学生学习得过且过、不愿学习(人数居多)、学习跟不上或勉强跟上(为数较少)这些现象熟视无睹。这就是后果。教师对此感到进退两难,对学生管教严厉(不管他们贡献多大)要遭到责备,而对他们放任自流(这是出废品的前兆),却受到称赞。所有有经验的教师渐渐习惯于对学生无所要求,年轻的教师深信,这是应有的行为准则。大学教师中出现了一种职业和道德上的退化现象。事实上对学生要求不严,正是产生犯法行为的土壤:在接受赂方面高校并不落后更可伯的是入学、考试和分配时看人行事的作风盛行。更糟糕的是教师主要忙于帮助学习困难的学生,使他们达到应有的水平,而对那些有才能的、愿意学习的学生不能因材施 教。因此培养出来的专门人才的业务水平相差无几,知识面不宽,缺乏理想和责任心。
    全日制大学中存在的缺点,在夜大学和函授大学教学中反映得更加明显。那里培养的质量相当低。当然,社会上不让生产者接受高等教育是不适当的。但是,这种形式的教育绝不应该降低到第二流的教育的地位。
以前的教育对象是有实践经验、熟悉工程技术,但没有系统知识的人,而今,都是些没有实践经验、没有接触过工程技术方面的人。由于他们学习时间少,而且知识修养差,他们一般的难于全部接受工程技术方面的知识,然而,他们可以顺利地获得真正的工程师文凭。夜大学和函授大学学生的作业不是独自完成的,而是互相抄袭的。这些“专业人才”毕业以后能派什么用场是可想而知的……到1980年美国夜大学培养出来的工程师占工程师总数的7%,而我国,夜大学和函授大学的毕业生占总数的一半以上。
   总而言之,工程师不干本行工作的现象已经是司空见惯的了。
 

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