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小学教师职业道德失范的教育实证研究

  • 发布日期:2018-08-18
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本文是一篇硕士教育教学论文,教育硕士与教育学硕士是两种不同性质的学位,前者是职业性学位,在我国被称为专业学位,后者是学术性学位。专业学位培养目标和培养方式与学术性学位有所不同。学术性学位的培养方式以研究性为主,学位课程只要求学习三到四门,最后以研究论文为主要成果。(以上内容来自百度百科)今天为大家推荐一篇硕士教育教学论文,供大家参考。
 
第一章 绪论
 
教师担负着教书育人的神圣职责,职业道德是教师的职业灵魂,优良的教师职业道德不仅影响着祖国的新一代,而且引领着社会其他行业的职业道德。小学教师在我国义务教育中发挥着非常重要的作用,其教育对象是小学生,小学生可塑性较强,善于模仿,关于人生的看法和良好的行为习惯还未形成,因而,作为小学教师,应该以身作则,发挥职业模范作用,作为学生成长的引路人。2008 年,教育部重新修定了《中小学教师职业道德规范》,比较明确地规定了中小学教师在教学活动中应遵循的职业道德行为准则。然而,随着社会的进一步发展和知识经济的到来,小学教师职业道德失范事件却不断出现在现实生活中。那么,小学教师职业道德失范的准确内涵和外延是什么?哪些原因导致小学教师职业道德失范?应该采取怎样的措施来防治小学教师职业道德失范?笔者希望从本研究中找到答案。
 
1.1 问题提出与研究意义
“教育优先发展”这一理念已获得各个国家的一致认可。发展好的教育必须拥有一支优秀的教师队伍,优良的教师职业道德能够促进我国基础教育的健康发展。教育思想素养、职业道德素养、专业知识素养、教学能力素养是教师职业素养的重要组成部分。教师的职业道德是教师在教育教学实践活动中应该遵循的行为规范,是调节教师与学生之间、教师与家长之间、教师与同事之间、教师与社会环境之间等各种关系的准则。教育的进步,教师必须发挥关键作用,教师的职业道德是其灵魂。作为一名教师,是根据一定要求向年轻一代传授人类长期积累的经验,使他们养成良好的行为习惯,树立正确的价值观念,引导他们把社会的道德要求内化成自身素质。当教师行为符合职业道德规范时,他的言行举止和待人处事的方式就会对学生形成榜样,增强教师的吸引力,潜移默化中影响学生性格的形成和价值观的确立。教师职业道德是社会存在的反映,是社会对教师职业的诉求和期望,是保证教育事业良性发展的重要因素,它是广大教师的精神动力,激励着教师教书育人、为人师表、关爱学生,对学生道德品质的形成有非常重要的作用,教师职业道德是促进教师专业发展的动力,是提高教师队伍整体素质的关键。小学教师的行为举止是小学生直接模仿的对象,教师是学生眼中的榜样,然而,部分教师因为某些原因出现了违反教师职业道德规范的现象,比如以职业便利谋私、存在职业倦怠、辱骂学生、变相体罚学生等,已成为社会各界关注的热点问题。2012 年网评“十大缺德行业” 之首居然是教师①。2013 年国内连续发生或新近曝光的教师性侵案件达二十多起,教师理应是神圣的职业,却成为损害学生利益的面目狰狞者,这俨然已经成为值得深思的社会问题②。2016 年 10 月 30 日,光明网曝光了一段视频资料,从视频中可以看出是某小学教师体罚学生的场景,约 10 名小学生因未能按时完成家庭作业被罚站在雨中,还被教师用脚踹屁股。据调查,该事件发生在延安宝塔区杜甫川小学,当地区委对此事进行核实,表示事实属实,并对该教师做出处分决定。
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1.2 相关研究述评
本研究围绕小学教师职业道德失范,查阅相关文献资料。从学校图书馆和院资料室借阅有关教师职业道德方面的书籍,在期刊网上阅读大量优秀博士、硕士毕业论文,文章、报纸、会议等文献,认真研读教育部颁布的《中小学教师职业道德规范》和《小学教师专业标准》等文件,理解相关文件在小学教师职业道德方面提出的要求。从搜集的资料来看,多数文献主要以中小学教师作为研究对象,本研究的针对群体是小学教师,包含于中小学教师之中。国外把教师职业道德通常称为“教育专业伦理”、“教师伦理”或“教师专业伦理”等,关于教师职业道德的规范都是根据这些术语做出的,世界各国对教师的职业道德都非常重视,针对本国的实际情况制定了教师职业道德规范。2002 年在美国著名教育心理学家卡罗林·奥林博士编著的《塑造教师—教师如何避免易犯的 25 个错误》一书中,让教师回忆在幼儿园、小学及中学经历的一些印象比较清晰的事情,通过对这些事件的整理分析,真实地反映了教师在教育教学活动中容易出现的错误行为,并针对这些错误提出了一些可行的建议,有效避免了教师重复犯同样的错误。这 25 类错误主要包括六部分内容,第一部分“纪律”,关注教师在维持学生纪律方面采取的恰当或不恰当的行为,分为人身攻击、疏远或嘲讽等方面;第二部分“师生关系”,关注教师与学生之间的关系,包括偏袒、歧视、人身攻击、虐待、侮辱及不正当关系等;第三部分“班级策略与实践”,着眼于班级管理及其间的生活习惯等;第四部分“班级管理与教学”,详细说明各种不妥的教学策略;第五部分“个性与专业”,探讨个人领域,如:教师的麻木与学术领域的不足;第六部分,“教学风格与行为”,调查教师偏见、不道德行为、错误谴责、性骚扰及其他不当的反应。 这 25 类错误在当前看来大部分是属于教师职业道德失范的行为。
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第二章 小学教师职业道德失范现状调查
 
一直以来,小学教师为我国培养新一代人才做出了很大贡献,大部分教师都能够在平凡的岗位上尽职尽责,坚守自己的职业道德底线,自觉遵守职业道德规范。小学教师的主流是积极向上的、健康的,然而,随着社会的转型发展,一些不良思想,如个人主义、享乐主义等无形地侵蚀着教师队伍。由于不良思想的影响,部分教师在教育教学活动中掺杂着上述思想,辱骂学生、做有偿家教、对某些学生偏爱等违反教师职业道德规范的行为不时出现在公众面前,教师功利思想倾向明显,存在接受学生或家长送的礼物现象,严重损害了教师这一神圣职业在公众心中的形象,对我国教育事业的发展产生了非常不利的影响。因此,客观认识当前小学教师职业道德的现状,准确把握其中存在的问题,针对具体问题对症下药,才能及时纠正小学教师违反教师职业道德失范的行为,提高教师的职业道德素养,促进我国小学教师队伍的建设。
 
2.1 调查设计
本问卷有三个组成部分。第一部分:关于当前小学教师职业道德现状的调查,把小学教师职业道德失范分为九种主要形式,这九种形式分别为:教师对某些学生偏爱、把不良个人情绪带入课堂、接受家长或学生送的礼物、讽刺学生、做有偿家教、通过家长的关系办私事、辱骂学生、以各种理由对学生进行罚款、向学生或家长索要礼品。第二部分:从个人因素和环境因素两个大方面入手,其中环境因素包括学校因素和社会因素,分析导致小学教师职业道德失范行为存在的原因。第三部分:根据小学教师失范行为产生的根源,提出解决小学教师职业道德失范的具体措施。本研究的调查对象分别为:河南省 2016 年暑假在河南师范大学参加国培的小学教师、周口市益民小学的小学教师和新乡长垣县河南宏力学校的小学教师,调查对象涉及的小学教师范围相对较广,样本具有一定的代表性。
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2.2 调查结果分析
笔者在整理相关文献的基础上,把小学教师职业道德失范行为表现分为三类,第一类师生关系,主要表现形式为:对某些学生偏爱、讽刺学生、辱骂学生;第二类廉洁从教方面,主要表现以各种理由对学生进行罚款、做有偿家教、通过家长的关系办私事、向学生或家长索要礼物、接受家长或学生送的礼物;第三类,教师爱岗敬业方面的表现,主要形式为小学教师把个人不良情绪带入课堂。小学教师的这些职业道德失范表现是否存在,如果存在,是否严重,下面将根据问卷调查数据的分析结果,将小学教师职业道德失范的整体状况比较清晰地呈现出来。
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第三章 小学教师职业道德失范归因分析......23
3.1 小学教师职业道德失范影响因素分析 ........... 23
3.1.1 相关文献回顾与研究假设..... 23
3.1.2 模型设计与变量定义............. 25
3.1.3 研究发现............. 26
3.1.4 结论与讨论......... 28
3.2 小学教师职业道德失范根源剖析 ......... 29
3.2.1 部分小学教师职业道德素质偏低............. 30
3.2.2 学校管理工作中存在失误..... 32
3.2.3 社会不良因素对教师价值观念产生负面影响............. 35
第四章 小学教师职业道德失范的对策研究............37
4.1 教师要提高自身的职业道德素养 ......... 37
4.2 学校改善对教师的管理工作 ....... 40
4.3 营造师德建设良好的社会环境 ............. 44
 
第四章 小学教师职业道德失范的对策研究
 
百年大计,教育为本。教育的健康发展,离不开每一位教师的努力,教师的主要职责是教育育人,其职业道德的重要性更加凸显。邓小平同志曾经说过,一个学校能不能培养出对社会有贡献的优秀人才、培养出全面发展的社会主义接班人,关键在于教师。教师的职业道德在实际的教育教学活动中占有非常重要的地位,是顺利实现教育目标的前提条件,良好的师德风气是学生身心健康发展的重要保证。问卷调查结果显示,约65%的人对小学教师职业道德失范的治理抱有希望。通过对小学教师职业道德失范的个人因素和环境因素进行相关分析,在此基础上,探析小学教师职业道德失范的原因,本章主要是针对其失范的原因分析,探讨小学教师职业道德失范的应对策略。
 
4.1 教师要提高自身的职业道德素养
2014 年 9 月,习近平总书记在北京师范大学讲话时着重强调教师要具备良好的道德情操,讲话指出,教师深刻认识到所从事工作的重要性,热爱本职工作,全身心地投入教育事业中来,兢兢业业,教书育人,不能把教育岗位仅仅当作谋生的职业。教师职业道德是一种内化于心的精神力量,提高教师自身的职业道德素养,要从教师学会自我调适,保持心理健康、加强教师职业道德教育学习、提高自律意识、树立以人为本的教育理念等方面入手。小学教师在教学工作中存在职业倦怠是造成其职业道德失范的内部因素之一,有效解决教师的职业倦怠问题,需要社会大环境的改善和学校的共同努力,但根本上必须从教师自身出发,增强自我管理意识,学会自我调控。首先,教师要深刻认识自己,了解教师职业本身,认真分析从事的工作性质,准确定位自己,对自身素质和能力作出客观评价。教师存在职业倦怠,工作中会表现出急躁和焦虑,但必须把这种情绪控制在合理范围之内。小学教师要了解自己,学会对自己的专业水平、教学能力有全面清晰的认识,这样才能从实际情况出发,避免把目标定位太过理想化,超出自身能力范围而造成压力的困扰和心理负担,教师要理性分析所面对的各种问题,增强自信心,克服困难。其次,教师要努力提高自身的教学水平,主动适应新课改的要求,改变传统的教学策略,不断获取新的知识,紧跟时代的步伐,积极参加各部门组织的教育培训,注重提高自己的业务能力和文化知识,树立自信,以更加饱满的热情投入到教育教学工作中去,才能克服被淘汰的危机感。最后,教师应该掌握一定的缓解压力的措施①。小学教师每天的工作是比较繁杂的,重复的,教师要适当学会身心放松,不断给自己充电,才能增强自身抗压能力。在工作中遇到的困难和压力,要多和同事、领导、家人或朋友沟通交流,必要时请教专家,这样才能及时释压。生活中遇到不遂人愿得事情时,要学会自我安慰,只要尽力了,就没有遗憾,遇到困难时,要多多鼓励自己,告诉自己一定能行。另外,教师应该根据自身特长培养兴趣爱好,积极参加校内外各项活动,劳逸结合。适当的体育活动可以明显缓解紧张与压力,一方面,体育活动能增强人的身体素质,使人充满活力,有足够的精力去克服不良心态的影响;另一方面,在锻炼期间,大脑暂时免受压力的困扰,能够充分利用“休闲”时间去思考问题,寻找解决问题的有效方法。
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结 语
 
近年来,小学教师职业道德失范问题不仅引起了教育界各专家学者的讨论,也受到了社会公众的广泛关注。当前社会正处于转型阶段,完整的道德体系尚未形成,小学教师队伍的主流是积极的、健康的,为我国人才的培养奠定了良好的基础,部分教师出现职业道德失范行为,成为小学教师队伍中不和谐的音符,我们必须敢于正视问题,积极寻找解决失范问题的有效方法。本研究主要采用封闭式问卷对小学教师的职业道德状况进行调查,客观把握小学教师的职业道德现状,对小学教师职业道德失范个人因素和环境因素进行相关分析,从教师个人、学校和社会深入剖析小学教师职业道德失范的根源,并针对原因提出具体应对策略。在论文的撰写过程中,由于作者能力有限,所选取的调查样本并不能全面、完整地反映出小学教师职业道德失范的全部问题,并且提出的应对策略也未必适合所有不同地区的小学,希望各位专家批评指正,为日后的继续探索提出宝贵意见。我们相信,随着教师自律意识的加强,职业道德素养的提高和社会大环境的改善,针对教师职业道德失范问题的措施的不断出台和完善,教师职业道德行为中出现的失范问题都能够得到有效解决,从而促进我国基础教育事业的健康发展。
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