热门搜索:大学毕业论文 硕士毕业论文 博士毕业论文 硕士英语论文 硕士mba论文 无忧论文网

当前位置:无忧论文网 > 职称论文 > 硕士教育教学论文 >

高中化学“元素周期律”教学现状及改进对策研究

  • 发布日期:2018-07-30
  • 责任编辑:lgg
  • 论文字数:0
  • 点击:
  • 论文编号:
  • 论文类型:
  • 论文价格:0
本文是一篇硕士教育教学论文,教育硕士专业学位在我国的设置,为中小学教师获取研究生学位开辟了渠道。虽然我国早已建有教师进修制度和机构,但是这种进修往往是零星的、不系统的,开设教育硕士专业学位,教师可以系统地学习新知识,掌握学科的前沿,得到教育研究的培养。(以上内容来自百度百科)今天为大家推荐一篇硕士教育教学论文,供大家参考。
 
第一章 引言
 
一、研究起缘
自进入 20 世纪以来,我国经济发展日新月异,随之人们对生活水平的要求亦逐步提高。与此同时,无论是国家还是民众对教育抱有的期待越来越高,化学学科的教育研究者的研究范围越来越广泛,研究内容也越来越富深层的含义。但上次国家课程改革至今,课程改革的学科核心素养却鲜少渗透于传统的理论知识的教育中,其中最典型的就是元素周期律这部分知识的教学。1869 年俄国化学家门捷列夫将元素按照相对分子质量由小到大依次排列,并将化学性质相似的元素放在一个纵行,制出第一张元素周期表。后人以元素周期表为基础,通过大量实验事实,归纳出一条规律:元素的性质随着原子序数的递增而呈周期性变化。这一规律就是元素周期律①。元素周期律知识正是现代高中化学课程的核心理论之一,内容涉及颇多,湖南省长沙市第 21 中学特级教师邵国光②总结出关于“元素周期律”的重点内容主要为以下几点:1.元素原子、离子半径大小的比较;2.金属性、非金属性强弱的比较;3.气态氢化物稳定性的比较;4.元素的最高价氧化物对应水化物酸性、碱性强弱的比较。但如此重要的元素周期律的教学却几乎消失在近些年各类示范课程的视野之中,即对该课课程的创新越来越罕见。因此,笔者取近些年诸位学者的研究成果之精华,结合自身创新策略,以培养学生科学素养为最终目标,围绕元素周期律这部分内容进行教学现状和改进对策的研究。
.......
 
二、研究意义
由于现阶段关于元素周期律的教学研究缺少创新意识,因此本研究是在皮亚杰认知发展阶段理论、人本主义理论和化学学科核心素养的理论前提下,结合高中学生认知的特点,提出相关的教学策略,整理、研究和分析出元素周期律教学中存在的问题,设计出将 “化学发展史实”、“模型教学”“、STS 教育”以及“科学实验探究”相融合的元素周期律这部分知识的教学设计案例。并由专家对教学设计进行点评,进而完善教学案例。最后,设计出可充分发挥化学发展史实、模型教学、STS 教育和科学实验探究四个教学策略各自的特点的教学案例,解决现状中出现的问题,从而培养学生的创新意识、实验探究能力以及证据推理与模型认知和实验探究与创设意识的化学学科核心素养,这与新课程改革提出的提高全民科学素养的培养方案相契合。
.......
 
第二章 理论基础
 
一、皮亚杰认知发展阶段理论
近代瑞士著名儿童心理学家、哲学家让·皮亚杰(J. Piaget)在 20 世纪 60 年代提出了认知发展阶段理论,且此理论被誉为 20 世纪发展心理学方面最具权威的心理学理论①。皮亚杰通过认识和发展两个方面进行了对儿童心理发展认知结构的研究,由此总结出了完善的以辩证为主的认知阶段发展理论。他认为个体的认知发展在年龄增长的连续过程中存在阶段性,并非仅表现于知识量的累积方面,而是在思维模式方面发生了本质上的改变。换言之,处于不同年龄阶段的个体,看待事物所采用概念亦有所不同,随之解决问题的思维和方式也会有所差异。本研究涉及的元素周期律的教学对象是处于高一阶段的学生,该阶段学生基本处于“形式运算阶段”:学生个体的思维能力己经发展到了一定成熟的阶段,教师必须深入了解学生的认知发展,并要根据其发展特点研究其教学设计③。皮亚杰还提出在青少年时代,将一些复杂的存在着系统关系的事物通过代表符号类型表现出来,可以显著的促进青少年的认知发展。因此,后续研究中提出的“模型教学策略”,高一的学生正是处于最为受益的认知阶段,可有效提高课堂效率,以达到事半功倍的效果。在元素周期律的教学中采用的“模型”教学策略完全符合皮亚杰的认知发展阶段理论。
........
 
二、人本主义理论
人本主义(humanism)心理学理论起源于20世纪50年代,该理论的提出,主要是为解决在教学中轻视受教育者的主观意识和教育者过分地的按照自身想法束缚受教育者的教育问题①。人本主义理论主张重视受教育者的内心世界,激发受教育者的发展潜能,实现现代教学目标。1969年,Rogers 出版的《学习的自由》一书提出了“有意义学习”理论,其中指出,有意义学习是受教育者主动将所学内容与自我真实经验相融合的学习,而并非只是学习知识的过程②。此理论主要的观点为:受教育者全神贯注的、自主自发的参与到教学中,结合自我评估以至于自身得到全面的发展。综上,要求教师应以学生为主设身处地的为学生着想,建构和谐师生关系,增进师生交流,使学生积极主动地参与教学环节,教会学生如何学会学习、怎么进行学习③。人本主义理论以充分调动了学生的主观能动性,确保学生在课堂教学中的主体地位为主旨。笔者提倡的在化学课堂教学中采用学生自主进行化学科学发展史实、科学实验探究和渗透 STS 教育思想等环节,从教育教学本质方面充分都体现了与人本主义理论的观点和意义。
........
 
第三章 国内外研究现状.......... 7
一、国外的“元素周期律”教材解析.......... 7
(一)美国元素周期律教材研究及教学改革........... 7
(二)部分国家元素周期律教材简析....... 9
二、国内研究现状...... 9
(一)《普通高中化学课程标准》中对元素周期律的要求.......... 9
(二)国内教材中的元素周期律.......... 10
(三)国内教学研究现状...... 12
第四章 元素周期律教学策略 ..... 16
一、化学发展史实教学策略....... 16
二、模型教学策略..... 18
三、STS 教学策略..... 19
四、科学实验探究教学策略....... 21
(一)科学实验探究的内涵.... 21
(二)科学实验探究教学策略的作用和价值.......... 22
(三)科学实验探究的具体应用.......... 22
第五章 元素周期律教学现状调查及分析.... 23
一、《元素周期律》教学案例研究............ 23
二、学生问卷调查..... 29
三、名师访谈......... 37
四、总体教学现状分析........... 39
 
第六章 “元素周期律”教学设计
 
一、 教学设计基础分析
本节课为人教版化学必修二第一章第二节内容,在较为系统的学习了关于元素周期表的结构之后,从而引出的化学理论知识。元素周期律是高中阶段化学知识中的极为重要理论知识之一①。这部分知识是从理论方面对元素极其化合物性质的化学知识进行的综合与归纳,虽被安排在化学必修二教材中,但既是化学必修的重要内容,亦是化学选修三的理论基础。与此同时,对化学必修二第二章化学反应与能量和第三章有机化合物等内容都有较大的辅助作用。物质结构和元素周期律是化学的核心内容,对化学必修二第二章的化学反应与能量和第三章有机化合物,以及选修模块中的物质结构与性质等内容都具有引导作用。总而言之,此部分内容均是基础理论型知识,内容抽象难以理解,并且理论性较强,以至于教学过程的设计要具备严谨的逻辑性②。
........
 
结论
 
化学是一门科学,科学的精髓在于创新和探究,化学学科的教育亦是如此。本研究通过文献检索,归纳教育研究者的观点,又围绕教学现状调查显示的问题,遵循皮亚杰认知发展阶段理论、人本理论和学科核心素养的基本要求,将提出的创新教学策略应用于元素周期律的教学,可得结论如下:
1.化学发展史实教学策略增加以科学发展史实为核心的教学内容,由学生课前收集整理元素周期律科学发展史实的相关科学家的故事内容进行课堂演讲,让学生体会化学发展史实的同时促进学生全面发展。
2.模型教学策略以较为全面的“模型”(见附录 6)贯穿整个教学,帮助学生理解、掌握繁多复杂的理论知识,全面落实“证据推理与模型认知”学科核心素养的培养。
3.STS 教学策略教学设计中增加的新闻事实、元素在实际生活中的应用、元素周期表之歌和元素周期律的应用等教学内容,充分的将理论知识与实际社会生产、生活紧密相连,强调知识的实用性,拓展知识广度,切实了 STS 教学策略。
..........
参考文献(略)

上一篇:公开水域游泳中的安全教学问题研究
下一篇:没有了

发布写论文需求
发布发表需求
发布发表转让

无忧论文网 网站公告

[无忧论文网]是专业论文写作润色及发表论文网站,提供论文精简,论文写作,专业辅导写职称论文,专业辅导写毕业论文,专业辅导写留学生论文等。
100%品质,100%通过,是您写作的理想合作网站。我们的客户风雨同舟,帮广大客户解决各类写作和发表难题。