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硕士毕业论文:内蒙古地区高校俄罗斯留学生汉语教学问题与对策研究

  • 发布日期:2018-03-04
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本文是硕士论文,硕士论文是攻读硕士学位研究生所撰写的论文。它应能反映出作者广泛而深入地掌握专业基础知识,具有独立进行科研的能力,对所研究的题目有新的独立见解,论文具有一定的深度和较好的科学价值,对本专业学术水平的提高有积极作用。(以上内容来自百度百科)今天为大家推荐一篇硕士论文,供大家参考。
 
一、绪论
 
(一)研究缘起
国家“十三五”规划提出加强对外宣传与交流的大政方针,以期增强中华文化的竞争力与影响力。以研究者长期接触外国友人的经验来看,要实现文化更好的“走出去”既需要解决好文化建设事业中的外部问题,更应当注意我国对外文化输出建设中的内部问题。汉语国际教育作为中国对外文化输出的主要方式,其教学目标在于使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时,结合语言习得目的,培养自主学习与合作学习能力,形成有效的学习策略,最终具备语言综合运用能力。①因此汉语国际教育关乎着地区与国际间的交流,而对外文化传播的主要瓶颈在于汉语教学自身模式的缺陷。内蒙古地区作为对俄蒙交往较为频繁的地区,就对外教育服务市场而言,有相当大的吸引力。伴随着中俄两国 2007 年确立战略伙伴合作关系、2015 年“一带一路”政策的确立,中俄两国间的交流在二十一世纪第二个十年将有相当大的合作与发展空间。解决好内蒙古地区俄罗斯来华留学生汉语教学的相应问题,将有利于中俄两国在政治经济与文化等多方面的双边往来。无论是从政治经济角度来分析,还是从文化与教育领域来考虑,国际汉语教育对于国际关系具有举足轻重的作用,只有从长远的战略层面对内蒙古地区国际汉语教学模式进行优化与改良,内蒙古自治区汉语国际教育才能迎合时代发展的潮流,实现自身的教育价值。
 
(二)研究意义
 
1.理论意义
目前研究汉语国际教育者甚众,国内研究的方向主要集中在地区汉语国际教育的发展历程、语言教学理论在国际汉语教学中的映射、留学生汉语语境接受与第二语言习得角度下汉语教学问题的有关研究;国外研究主要站在俄罗斯留学生角度,以汉语接受、留学生反映的语言教学问题与留学生自身特性的有关研究为主。但国内外针对特定地区某一国籍留学生群体的国际汉语教学文献却非常少,本研究作为内蒙古地区高校俄罗斯留学生汉语教学的实证研究则是首例。本研究依据国际汉语教学的相关维度,制定调查问卷,并深入内蒙古地区高校,探究俄罗斯来华留学生汉语教学的问题及原因,最终提出了完善内蒙古地区高校国际汉语教学的相关对策。在一定程度上丰富了对相关问题的研究,为今后的研究提供了文献资料,具有一定的理论与学术意义。
 
2.现实意义
汉语国际教育是高校国际化建设的重要组成部分,其教学质量直接影响到高校在国际教育市场上的声誉与品牌。本研究运用文献法、调查法、观察法和统计分析法调查了内蒙古自治区呼和浩特市与呼伦贝尔市高校俄罗斯留学生汉语教学中的问题,分析了相关原因,并根据实际情况提出了一系列切实可行且具有理论深度的建议和对策,以期提高内蒙古高校国际汉语教学质量与俄罗斯留学生的满意度。因此,本研究具有一定的现实价值及实用意义。
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二、内蒙古地区高校俄罗斯留学生汉语教学的研究设计与结果分析
 
(一)调查问卷的设计、实施与分析
1.调查问卷的设计
研究者主要以国际汉语教学要素作为有关维度,以《对外汉语教学概论》为核心参考资料,结合《国际汉语教学通用课程大纲》与《国际汉语教师标准》等内容的有关基准,编制了内蒙古地区俄罗斯来华留学生汉语教学现状调查问卷。问卷分为两个部分,第一部分为调查对象的基本信息,如性别、院校、学习动机等;第二部分为核心内容:其中第一模块主要从课程和教材角度分析内蒙古地区高校国际汉语课程内容;第二模块为国际汉语教师,以《国际汉语教师标准》的评价维度为核心,分析教师所应有的专业素质;第三模块为课堂教学,以课堂教学为核心,了解课堂教学的基本情况;第四模块为评价与考试,目的在于了解国际汉语教学评价与考试的诸多细节情况。
 
2.调查问卷的实施
编制的俄语问卷采取纸质发放与电子发放(E-mail、wechat、В.К、Linkedin)两种方式,问卷的发放地点是内蒙古地区的 I 大学、N 大学、A 大学、P 大学、F大学、H 学院和 M 学院,问卷发放的对象是上述高校 2015、2016 年在校的俄罗斯来华留学生。问卷发放的数量为 126 套,回收数量为 121 套,回收率为 96.03%,其中有效问卷的数量为 113 套,有效率为 89.68%.本次问卷调查了内蒙古地区几乎所有接纳俄罗斯留学生的高校,与所有年龄段的俄罗斯留学生,因此具有整体性与宏观性。在有效的 113 套问卷中,从性别来看,女性占绝大多数;从年龄来看,绝大多数俄罗斯留学生处于 22——27 岁之间,极个别在 35 岁以上;从学习目的角度来看,绝大多数俄罗斯留学生是为了学习汉语知识、技能和文化;从期望工作角度来看,绝大多数俄罗斯留学生来到内蒙古地区留学是为了成为汉语翻译。因此,此次研究涵盖了性别、年龄、高校和目的等维度,应能够反映出内蒙古地区教学的实际现状。
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三、内蒙古地区高校俄罗斯留学生汉语教学存在的问题.....32
(一)教师与俄罗斯留学生存在用俄语交流的困难.......32
(二)缺乏符合第二语言习得理论的教学活动..... 32
(三)缺乏行之有效的文化适应辅导............33
(四)教师教学方法较为单一....34
(五)缺乏创新的评价反馈机制..........34
(六)教具与硬件相对老化,语音器材比较陈旧...........34
(七)选取的汉语教材针对性较差,缺乏必要的指导讲义.....35
四、内蒙古地区高校俄罗斯留学生汉语教学存在问题的原因分析.........36
(一)国际汉语教师不熟悉俄语及其规律....36
(二)教学中“二语习得”理论运用得不够熟练...........36
(三)缺乏对俄罗斯留学生及其文化的了解......... 37
(四)教师对先进语言教学方法掌握不够....38
(五)缺乏多样化的教学评价方式......38
(六)设备的添加、修缮与更新管理机制不健全...........39
(七)缺乏适切于俄罗斯留学生特点的国际汉语教材和讲义...........39
五、提升内蒙古地区高校俄罗斯留学生汉语教学质量的对策.......41
(一)强化国际汉语教师外语多样性,促进俄罗斯留学生中介语的形成........ 41
(二)结合俄罗斯留学生二语习得范式,缓解语言习得矛盾...........43
(三)重视俄罗斯留学生文化适应的辅导,创建留学生文化引导机制.............44
(四)丰富教学组织形式,增加灵活多样的教学模式.............45
(五)更新语音设备,优化教学设施与配套教具...........46
(六)增加教科书的外语种类,编写具有针对性的汉语教材讲义...47
(七)吸纳他国对外语言教学优点,建立科学的评价体系.....48
(八)引入市场机制,重视授课教师人力资源管理与教学边际收益......48
 
五、提升内蒙古地区高校俄罗斯留学生汉语教学质量的对策
 
通过研究者在内蒙古呼和浩特市与呼伦贝尔市近两年的调查发现:尽管内蒙古地区国际汉语教师尽职尽责地完成了俄罗斯留学生汉语教学任务,汉语国际教育也受到了社会与大众的普遍关注。但内蒙古地区俄罗斯留学生的汉语教学依然存在诸多问题:从俄罗斯留学生的学习目的来看,教学重点与留学生的学习目的多不相符。倘若对汉语教学问题缺乏足够的重视力度,反而视而不见,甚至讳莫如深,那么将严重地影响到内蒙古地区高校汉语国际教育的长远发展。对于国际汉语教学,从发展的角度而言自始至终不存在一劳永逸的教学模式。对于教学问题的考量不可能是无微不至、面面俱到的;而对于教学问题的改正,更不可能是马到成功、立竿见影的。因此,国际汉语教学问题的处理不仅需要日积月累的经验和深谋远虑的眼光,更需要焚膏继晷的耐心和革故鼎新的决心。
 
(一)强化国际汉语教师外语多样性,促进俄罗斯留学生中介语的形成
国际汉语教师对于留学生母语的通晓与运用,不仅影响着国际汉语教师对留学生的语言引导,还影响着留学生语言的迁移与中介语的形成,更影响着国际汉语教学的效果与质量。正因为如此,才需要加大国际汉语教师外语多样性的重视力度,通过提高国际汉语教师小语种培训的频率,来减少汉语教师与留学生之间的隔阂,增进师生之间的相互了解,提高单位课时的教学效果,最终实现俄罗斯留学生内化汉语范式,流利运用汉语的教学目标。首先,从人员招录与人才引进的角度来看,应重视小语种人才的录用,拓展小语种人才招录的渠道。适当地降低小语种国际汉语教师的工作准入门槛,提高对高层次与高学历归国留学人才的吸引力,并加大其在少数民族地区就业的补偿力度,以期提升内蒙古地区国际汉语教师的整体受教育水平与语种多样性。通过满足俄罗斯留学生与其他留学生群体的教学语言需求,为今后国际汉语教学中语言的多元化提供坚实而有力的保障。
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总结
 
本研究通过调查,发掘出内蒙古地区高校俄罗斯留学生汉语教学存在的问题如下:教师与俄罗斯留学生存在用俄语交流的困难;缺乏符合第二语言习得理论的教学活动;缺乏行之有效的文化适应辅导;教师教学方法较为单一;缺乏创新的评价反馈机制;教具与硬件相对老化,语音器材比较陈旧;选取的汉语教材针对性较差,缺乏必要的指导讲义。依此分析出了相关原因:国际汉语教师不熟悉俄语及其规律;教学中“二语习得”理论运用得不够熟练;缺乏对俄罗斯留学生及其文化的了解;教师对先进语言教学方法掌握不够;缺乏多样化的教学评价方式;设备的添加、修缮与更新管理机制不够健全;缺乏适切于俄罗斯留学生特点的国际汉语教材和讲义。针对上述问题,提出如下对策:一、强化国际汉语教师外语多样性,促进俄罗斯留学生中介语的形成;二、结合俄罗斯留学生二语习得范式,缓解语言习得矛盾;三、重视俄罗斯留学生文化适应的辅导,创建留学生文化引导机制;四、丰富教学组织形式,增加灵活多样的教学模式;五、更新语音设备,优化教学设施与配套教具;六、增加教科书的外语种类,编写具有针对性的汉语教材讲义;七、吸纳他国对外语言教学特点,建立科学的评价体系;八、引入市场机制,重视授课教师的人力资源管理与教学边际收益。本研究存在的不足,主要有如下几个方面:第一、样本数量有限。尽管研究者长期接触各国留学生群体,并与留学生们结下深厚友谊,但研究者在研究内蒙古地区高校俄罗斯留学生汉语教学问题时,宥于部分俄罗斯留学生的回国行程,有效投放问卷仅为 113 份,未能将内蒙古地区高校所有俄罗斯留学生纳入样本。样本数量的局限对本研究有一定的影响。第二、研究时间较短。本研究所进行的调查,是在 2015 至 2016 年进行的,内蒙古地区高校俄罗斯留学生汉语教学所发掘出的相关问题、原因与提出的对策都是依据此时间段的教学实际,因此有一定的局限性。第三、地域跨度较大。此次研究以内蒙古自治区呼和浩特市与呼伦贝尔市 7 所院校的俄罗斯留学生为研究对象,由于呼和浩特市位于华北,而呼伦贝尔位于东北,地区文化底蕴、教学方式有明显差异,相关研究仍需要进一步跟进。
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